日期:[2019年04月22日]
-- 华商报 --
版次:[C3]
西安市中学语文整本书阅读教学观摩研讨活动举行
整本书阅读是提高学生语文素养的好方式
“时光正好、岁月正美，整本书阅读正当时，让读书见证孩子们的成长。”在4月18日的西安市中学语文整本书阅读教学观摩研讨活动上，西安市教科所副所长贾玲发出中学生整本书阅读的倡议。
当天下午，西安市各区县语文教研员、西安市中语会理事、省市语文名师工作室主持人及来自西安市各区、县500余所中学的800余名语文教师，齐聚西安交大附中航天学校，参加了由西安市教科所主办、西安交大附中航天学校承办的“追寻经典脚印丰厚人生底蕴”西安市中学语文整本书阅读教学观摩研讨活动。
多样观摩课程
他们这样上阅读课
西安交大附中航天学校初一年级仝静老师、初二年级姚琳老师和来自西安市六中的郭蓉老师，分别为大家展示了《朝花夕拾》《傅雷家书》《边城》的观摩课程。仝静在舒缓的音乐声中引领学生了解《朝花夕拾》，与学生一起分享、总结《朝花夕拾》书中的记忆片段和经典篇目。姚琳以联想和共情引导学生感悟《傅雷家书》中深厚的父子亲情，并通过家校共读的形式指导家长用书信与学生沟通，家长信中字里行间的爱与温暖深深打动了现场观摩的每一位老师。学生李易珊的父亲从渭南赶到现场读了自己写给女儿的信，父女真情拥抱令人动容。郭蓉风趣幽默，在调侃和打趣中为学生讲述《边城》作者沈从文的创作经历，设置悬念引导学生带着目的去阅读和理解文章人物青涩、细腻的感情。
特级教师、正高级教师廖蔚芬，特级教师于红梅，特级教师、正高级教师王吾堂，三位专家对观摩课做了分析点评。
随后，西安铁一中的语文教研组长广欣和黄河中学副校长黄琳昭做了《红星照耀中国》《乡土中国》的整本书阅读说课展示。广欣通过剧本创作的形式指导学生在演绎中消化和理解文中内容，黄琳昭则着重介绍了整本书阅读的教学策略，课程设计以及如何科学指导学生做好名著导读。《中学语文教学参考》副主编张万利，特级教师、正高级教师王满利做了独到的点评。
阅读整本书可培养良好的思维方式
关于阅读整本书的意义，西安市教科所副所长贾玲援引作家曹文轩的话说：一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长更是如此，因为大规模的作品在结构方式上，与短篇作品很不一样。短幅作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
据了解，教育部曾发文要求中小学生应开设阅读课程。记者了解到，西安的一些中小学已经开设了阅读课。西安市六中语文老师郭蓉告诉记者，学校每周有一节阅读课。
贾玲表示，在中小学推广整本书阅读时，存在这样一些困难：学生的阅读时间被挤占，需要提高学生阅读的能力和阅读速度；学生阅读名著需要引导，既要尽可能照顾学生的兴趣和个性化需求，也要更多考虑到教育的诉求，考虑到文化的积淀和价值观的养成；在引导名著阅读方面还要讲究一定的方法，很多不同的阅读方法值得探讨；亟须改变学生阅读兴趣缺失、阅读量偏少、阅读内容随意、阅读方法不当、阅读品味偏低（比如读玄幻类书目）、缺乏整本书阅读的现状。
教师要指导学生读好书、读整本书
贾玲表示，应对未来的变化，就要改变读图代替读书、浅阅读、碎片化阅读以及伪阅读，需要落实语文学科核心素养，整本书阅读便是实施的重要途径。那么，中学生要怎样进行整本书阅读呢？在“传承优秀文化提高语文素养”整本书阅读专题报告中，贾玲给出了建议。
她说，中学生不光可以读文学名著、经典作品，还可以读非文学的学术著作、非经典作品阅读，比如《傅雷家书》。重要的是，名著阅读必须课程化。仝静等几位老师展示的阅读观摩就代表了几种课型，她们给大家的启发是：老师不是简单地上名著导读课，还要调动、激发学生的阅读兴趣、推荐阅读书目，创建阅读任务，指导学生读好书、读整本书等。
同时，在推动整本书阅读上，西安市教科所和全市优秀的语文老师已经进行了一年多的探索，出版了初中统编教材阅读教研指导书籍，给老师配发了市教科所主导编撰的《朝花夕拾》和《乡土中国》阅读课程指导用书，还将给学生配发学生阅读指导用书。
贾玲建议：“很多时候，阅读不是单向的，而是混合式的，即学生边读书边思考、边有收获边记录、边展示边分享的过程。在成果展示过程中，学生可以分享、可以拓展阅读、可以创意读写、以读促写等。好的方法有：组建阅读小组，由爱读书会读书的带着小组读，由文学社积极分子带动全班阅读，设计阅读活动，及时做阅读交流，在家长会上，家长也可以分享亲子共读的做法等等。” 华商报记者 耿艳红 文/图
当天下午，西安市各区县语文教研员、西安市中语会理事、省市语文名师工作室主持人及来自西安市各区、县500余所中学的800余名语文教师，齐聚西安交大附中航天学校，参加了由西安市教科所主办、西安交大附中航天学校承办的“追寻经典脚印丰厚人生底蕴”西安市中学语文整本书阅读教学观摩研讨活动。
多样观摩课程
他们这样上阅读课
西安交大附中航天学校初一年级仝静老师、初二年级姚琳老师和来自西安市六中的郭蓉老师，分别为大家展示了《朝花夕拾》《傅雷家书》《边城》的观摩课程。仝静在舒缓的音乐声中引领学生了解《朝花夕拾》，与学生一起分享、总结《朝花夕拾》书中的记忆片段和经典篇目。姚琳以联想和共情引导学生感悟《傅雷家书》中深厚的父子亲情，并通过家校共读的形式指导家长用书信与学生沟通，家长信中字里行间的爱与温暖深深打动了现场观摩的每一位老师。学生李易珊的父亲从渭南赶到现场读了自己写给女儿的信，父女真情拥抱令人动容。郭蓉风趣幽默，在调侃和打趣中为学生讲述《边城》作者沈从文的创作经历，设置悬念引导学生带着目的去阅读和理解文章人物青涩、细腻的感情。
特级教师、正高级教师廖蔚芬，特级教师于红梅，特级教师、正高级教师王吾堂，三位专家对观摩课做了分析点评。
随后，西安铁一中的语文教研组长广欣和黄河中学副校长黄琳昭做了《红星照耀中国》《乡土中国》的整本书阅读说课展示。广欣通过剧本创作的形式指导学生在演绎中消化和理解文中内容，黄琳昭则着重介绍了整本书阅读的教学策略，课程设计以及如何科学指导学生做好名著导读。《中学语文教学参考》副主编张万利，特级教师、正高级教师王满利做了独到的点评。
阅读整本书可培养良好的思维方式
关于阅读整本书的意义，西安市教科所副所长贾玲援引作家曹文轩的话说：一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长更是如此，因为大规模的作品在结构方式上，与短篇作品很不一样。短幅作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
据了解，教育部曾发文要求中小学生应开设阅读课程。记者了解到，西安的一些中小学已经开设了阅读课。西安市六中语文老师郭蓉告诉记者，学校每周有一节阅读课。
贾玲表示，在中小学推广整本书阅读时，存在这样一些困难：学生的阅读时间被挤占，需要提高学生阅读的能力和阅读速度；学生阅读名著需要引导，既要尽可能照顾学生的兴趣和个性化需求，也要更多考虑到教育的诉求，考虑到文化的积淀和价值观的养成；在引导名著阅读方面还要讲究一定的方法，很多不同的阅读方法值得探讨；亟须改变学生阅读兴趣缺失、阅读量偏少、阅读内容随意、阅读方法不当、阅读品味偏低（比如读玄幻类书目）、缺乏整本书阅读的现状。
教师要指导学生读好书、读整本书
贾玲表示，应对未来的变化，就要改变读图代替读书、浅阅读、碎片化阅读以及伪阅读，需要落实语文学科核心素养，整本书阅读便是实施的重要途径。那么，中学生要怎样进行整本书阅读呢？在“传承优秀文化提高语文素养”整本书阅读专题报告中，贾玲给出了建议。
她说，中学生不光可以读文学名著、经典作品，还可以读非文学的学术著作、非经典作品阅读，比如《傅雷家书》。重要的是，名著阅读必须课程化。仝静等几位老师展示的阅读观摩就代表了几种课型，她们给大家的启发是：老师不是简单地上名著导读课，还要调动、激发学生的阅读兴趣、推荐阅读书目，创建阅读任务，指导学生读好书、读整本书等。
同时，在推动整本书阅读上，西安市教科所和全市优秀的语文老师已经进行了一年多的探索，出版了初中统编教材阅读教研指导书籍，给老师配发了市教科所主导编撰的《朝花夕拾》和《乡土中国》阅读课程指导用书，还将给学生配发学生阅读指导用书。
贾玲建议：“很多时候，阅读不是单向的，而是混合式的，即学生边读书边思考、边有收获边记录、边展示边分享的过程。在成果展示过程中，学生可以分享、可以拓展阅读、可以创意读写、以读促写等。好的方法有：组建阅读小组，由爱读书会读书的带着小组读，由文学社积极分子带动全班阅读，设计阅读活动，及时做阅读交流，在家长会上，家长也可以分享亲子共读的做法等等。” 华商报记者 耿艳红 文/图