日期:[2019年05月17日]
-- 华商报 --
版次:[T7]
既有成人的影子又有孩子气
初一学生最“矛盾”
今年的“小升初”即将开始，就家长关心的如何做好“小升初”衔接这个话题，华商报记者日前采访了几位在一线工作多年、经验丰富的初一班主任和心理老师。他们从初一学生的身心特点、学习习惯以及家校配合等方面给予了解答和建议。
>>>初一学生既有向上性又有盲目性
林莉老师是西安市第四十四中学初一一班班主任兼年级组长，同时，她又是初一学生家长。有着双重角色的林老师带班多年，经验丰富。
谈到初一学生的心理特点，林莉老师直言“矛盾”二字在初一学生身上体现得较为明显。
一是既有成熟性又有幼稚性，初一学生进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，心理上，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但初一学生毕竟刚刚跨入少年期，在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点，比如比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。二是他们既有向上性又有盲目性，初一学生有了一定的评价能力，开始塑造自己的形象，但由于他们的知识经验有局限性，思想的独立性还处于萌芽阶段，所以容易受外界影响，比如有些学生顺利时容易盲目自信，遇到挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和坏事都有从众心理。三是兼具独立性与依赖性，初一学生的独立性与自尊心增强，他们认为自己已长大，希望独立，摆脱成人对他们的“束缚”，但毕竟他们的心理和生理尚未成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。
>>>孩子上初中 家庭教育必须跟上
“初一学生希望摆脱父母的监视、庇护、家庭的约束，想独立地处理各种事，自己做决定，很多孩子变得不愿意向父母倾吐心声了。”林莉指出，如果家长、社会还把他们当成孩子看待，那么，在学习和生活中孩子会与成人产生对立情绪，采取不合作的态度，有的甚至产生反感或对抗起来，难以预料的行为接踵而至，家长叫苦不迭，防不胜防。在这个衔接阶段，如果缺乏良好的家庭教育，孩子的道德水准、学习成绩就会急剧下降，甚至出现种种劣迹。
西安电子科技大学附属中学太白校区心理健康老师贺子芩补充说，进入初中，学生的思维更活跃，偏重逻辑思维能力，看待事物的方式会更加多样，但并不全面，因此心理呈现半成熟特点，“他们渴望得到关注和理解，但又不会轻易打开自己的世界，情绪波动比较大，觉得父母不能理解他们，会觉得自己是孤独的”。
>>>别完全放手 家长得关注学习过程
哪些孩子进入初中会出现比较大的问题？陕西师范大学奥林匹克花园学校初一二班班主任高翠梅老师说，那些特别活泼的孩子、抗挫能力差的孩子上初中后就会有较大问题。
高老师分析说：“小学课程相对简单，孩子稍微努力就能取得好成绩，这会让孩子容易有思维定势：我稍微努力下就能取得要成绩。但这是不好的思维，初一课程由3门变成7门，每科都很重要，如果再以小学的那种思维方式学习，一旦成绩下降不及时调整就会恶性循环，成绩会越来越差。”
高老师表示，家长的观念也要及时改变，有的家长认为孩子小学学得特别好，上了初中学习理应很好。可是孩子进入青春期各方面有了变化，如果家长没及时调整观念，到了初中后，初中老师认为孩子已有学习的自觉性，不再要求家长参与作业，有些家长就对孩子的学习完全放手，只关注成绩，没关注孩子的学习过程，当孩子成绩不好时则一味指责批评孩子。“初一家长要适当地放手，但不能突然完全放手。我们老师会在初一刚开学家长会上告知家长小学与初中的区别，孩子的身体、心理、课程的变化等。对初一孩子的学习，家长可以采取抽查孩子作业的方式，看看正确率，可以考察下单词及背诵，和孩子交流学习内容等。发现问题家长及时跟老师沟通解决。”
为了尽快适应初一新生活，贺子芩建议学生要提前了解学校的环境、制度、特色，需要知道学习节奏、方式、内容与小学不同；做好开学前的准备，比如有的学校需要住宿。再者，初中的人际关系也是重要部分，学生需要学习与老师、同学的交流技巧。 华商报记者 耿艳红
>>>初一学生既有向上性又有盲目性
林莉老师是西安市第四十四中学初一一班班主任兼年级组长，同时，她又是初一学生家长。有着双重角色的林老师带班多年，经验丰富。
谈到初一学生的心理特点，林莉老师直言“矛盾”二字在初一学生身上体现得较为明显。
一是既有成熟性又有幼稚性，初一学生进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，心理上，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但初一学生毕竟刚刚跨入少年期，在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点，比如比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。二是他们既有向上性又有盲目性，初一学生有了一定的评价能力，开始塑造自己的形象，但由于他们的知识经验有局限性，思想的独立性还处于萌芽阶段，所以容易受外界影响，比如有些学生顺利时容易盲目自信，遇到挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和坏事都有从众心理。三是兼具独立性与依赖性，初一学生的独立性与自尊心增强，他们认为自己已长大，希望独立，摆脱成人对他们的“束缚”，但毕竟他们的心理和生理尚未成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。
>>>孩子上初中 家庭教育必须跟上
“初一学生希望摆脱父母的监视、庇护、家庭的约束，想独立地处理各种事，自己做决定，很多孩子变得不愿意向父母倾吐心声了。”林莉指出，如果家长、社会还把他们当成孩子看待，那么，在学习和生活中孩子会与成人产生对立情绪，采取不合作的态度，有的甚至产生反感或对抗起来，难以预料的行为接踵而至，家长叫苦不迭，防不胜防。在这个衔接阶段，如果缺乏良好的家庭教育，孩子的道德水准、学习成绩就会急剧下降，甚至出现种种劣迹。
西安电子科技大学附属中学太白校区心理健康老师贺子芩补充说，进入初中，学生的思维更活跃，偏重逻辑思维能力，看待事物的方式会更加多样，但并不全面，因此心理呈现半成熟特点，“他们渴望得到关注和理解，但又不会轻易打开自己的世界，情绪波动比较大，觉得父母不能理解他们，会觉得自己是孤独的”。
>>>别完全放手 家长得关注学习过程
哪些孩子进入初中会出现比较大的问题？陕西师范大学奥林匹克花园学校初一二班班主任高翠梅老师说，那些特别活泼的孩子、抗挫能力差的孩子上初中后就会有较大问题。
高老师分析说：“小学课程相对简单，孩子稍微努力就能取得好成绩，这会让孩子容易有思维定势：我稍微努力下就能取得要成绩。但这是不好的思维，初一课程由3门变成7门，每科都很重要，如果再以小学的那种思维方式学习，一旦成绩下降不及时调整就会恶性循环，成绩会越来越差。”
高老师表示，家长的观念也要及时改变，有的家长认为孩子小学学得特别好，上了初中学习理应很好。可是孩子进入青春期各方面有了变化，如果家长没及时调整观念，到了初中后，初中老师认为孩子已有学习的自觉性，不再要求家长参与作业，有些家长就对孩子的学习完全放手，只关注成绩，没关注孩子的学习过程，当孩子成绩不好时则一味指责批评孩子。“初一家长要适当地放手，但不能突然完全放手。我们老师会在初一刚开学家长会上告知家长小学与初中的区别，孩子的身体、心理、课程的变化等。对初一孩子的学习，家长可以采取抽查孩子作业的方式，看看正确率，可以考察下单词及背诵，和孩子交流学习内容等。发现问题家长及时跟老师沟通解决。”
为了尽快适应初一新生活，贺子芩建议学生要提前了解学校的环境、制度、特色，需要知道学习节奏、方式、内容与小学不同；做好开学前的准备，比如有的学校需要住宿。再者，初中的人际关系也是重要部分，学生需要学习与老师、同学的交流技巧。 华商报记者 耿艳红