日期:[2019年04月01日]
-- 华商报 --
版次:[C3]
名校+ 校长畅谈聚焦课程课堂
在3月29日“聚焦课程课堂”教科研助推西安教育“名校+”工程论坛活动交流会上，来自西安市名校+教育联合体校长代表结合各自学校的情况作了精彩交流。
积极探索“一长多校”模式 互派教师
西安市第三中学“名校+”教育联合体校长邵国希表示，作为西安市首批“名校+”工程试点校，学校积极探索“一长多校”模式，助力“名校+”教育联合体合作共赢、共享，快速发展。原西安市第九十中学是碑林区区属公办初级中学，由于多方面因素影响，近年来学校面临生源逐年减少、学生学业水平偏低的发展困局。为了协调调动大学区各校资源，开展精准帮扶，2018年12月，西安市第九十中学正式更名为“西安市第三中学分校”。“两校领导班子和组织机构的融合，为分校的发展提升提供了机制上的有力支撑。”
邵国希校长介绍说，他们与分校已经在办学理念、学校管理、教育科研、教学改革、教师队伍、学生管理等方面进行了深入的合作、交流、共享，经过探索和实践，并且已经看到了成效与突破。
“高新全人课程”塑造学生完整人格
西安高新国际学校“名校+”教育联合体校长助理洪霞表示，学校的“全人课程”具有三大特征：一、多元化和创新性有机结合。“全人课程”改变了以学科课程为主的单一课程主导模式，呈现出课程形式的多元化和创造性，尊重学生的爱好多样和发展多样，尊重每一位学生个性的思维和表达。在多元化与创新性的学校课程框架下，丰富学生的学校生活。比如，12种类校本课程研发等。二、基础性和综合性有机连接。“全人课程”使学生既掌握基础知识，又实现对知识的超越，培养他们的综合能力和素养。比如，学校的五大节活动。三、时代性和预见性有机结合，“全人课程”最终指向“四高+四新”素养，是“中国核心素养”的“高新国际学校”校本化表达。
人工智能教育促使学生个性化发展
西安市曲江一小“名校+”教育联合体校长陈娟介绍，在“名校+”工程中，曲江一小也在积极与时代接轨，建立人工智能实验室、开发人工智能课程，从知识、好奇心、想象力、价值取向等多个维度对学生进行培养。据了解，2018年7月陕西省首家“AI+梦想空间人工智能实验室”落户曲江一小，为学生们开展人工智能教育，提供了更加丰富、更加专业的硬件支持。
目前，曲江一小针对1-4年级学生，开展结构搭建、电子积木等基础性课程。同时在信息技术课上，引入“简单编程”和“趣味编程”等知识，开设简单机械臂和传感器的相关课程。针对4-6年级学生，学校利用社团课及校本课时间，开设了机器人设计、机器人编程、3D建模以及无人机等课程，极大地提升了学生的动手实践能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
“灵·动”蒲公英 带着学生去远方
陕师大实验小学“名校＋”教育联合体校长罗坤表示，在他们学校的“蒲公英”课程体系实践中，学校给学生进行“灵动”教育，促使学生自信、乐学、阳光、向上，具有国际视野。为让每个学生都能享受公平高质量的教育，学校专门成立“学习支持中心”，为保障学校排位靠后学生不掉队，用科学方法为这些孩子提前做干预，让他们一起提高。
据了解，陕师大实验小学学校自2016年起，便搭建了涵盖“思维与创新”“语言与交往”“人文与社会”“艺术与审美”“运动与健康”三大领域、五大板块，共80多类课程的“蒲公英”课程体系。罗坤校长认为，在课程建设中，需要有增有减整合，不能一味只增加课程，这样也是失败的。
集团化办学新模式 让优质资源共享
西安市后宰门小学“名校+”教育联合体校长白彩玲表示，“名校+”工程实施以来，后宰门小学跨区域采取名校+弱校、名校+新校，一长多校、联盟学校等形式，开启了八所学校集团化办学新模式研究与探索。集团将“诚正文化理念”移植并根植于分校，分校挖掘了符合本校未来发展文化内涵。例如，明欣分校的“明之欣”，君城小学“君之雅”、浐灞二小“河之韵”等。
“开放自主高效课堂”让学生乐于学习
西安市曲江南湖小学“名校+”教育联合体校长穆怀宇介绍，目前曲江南湖教育联合体拥有4个校区：曲江南湖小学-高段校区、曲江南湖小学-低段校区、曲江第四小学、曲江第五小学。
2019年是曲江南湖教育联合体“融合·落实”年，其中落实是要推动落实“开放自主高效”的课堂理念，实施“以爱养德”七彩德育体系，让孩子们参与学习，进一步夯实2个80%，确保课堂上80%的学生专注参与，80%的学生在课堂上掌握知识难点重点，让孩子乐于学习。
要求老师们遵循教育规律，转换角色，设置不同体验环境，保护好孩子学习兴趣。关注每位学生，为孩子减少作业量，努力做到“提质减负”。所有课堂以创新思维教育为基础，以培养学生自主动手、自主创造能力为导向，让学生潜在的科技创新潜能得到启蒙，创立特色融合课程。
以课程育人成就学生发展 以研修课堂推动教师成长
西北大学附中“名校+”教育联合体校长杨晓云表示，2018年西北大学附中与西大附中浐灞中学成为西安市首批66个“名校+”教育联合体之一。之后学校在深入研究本校实际的基础上推出了“目标统摄、多系统耦合”的“西北大学附中‘名校+’发展性育人体系”。
首先，以课程育人成就学生发展。制定了《西北大学附中名校+校本课程开发总体方案》，做到校本课程系列化，校本活动课程化，实现校本课程的菜单式呈现及学生选课的超市化运作。
其次，以研修课堂推动教师成长。为教师搭建成长梯，“请进来、走出去”，让优秀者脱颖而出。构建发展网，让老师的每一节课与众不同。2018年，学校成立了“西北大学附中‘名校+’教师发展中心”，建立“名师指导团”，组建“教师专业读书会”等，设立“名校+”专项校本研修课题，打造德能双馨师资队伍。 华商报记者 陈红/文 陈团结/图
积极探索“一长多校”模式 互派教师
西安市第三中学“名校+”教育联合体校长邵国希表示，作为西安市首批“名校+”工程试点校，学校积极探索“一长多校”模式，助力“名校+”教育联合体合作共赢、共享，快速发展。原西安市第九十中学是碑林区区属公办初级中学，由于多方面因素影响，近年来学校面临生源逐年减少、学生学业水平偏低的发展困局。为了协调调动大学区各校资源，开展精准帮扶，2018年12月，西安市第九十中学正式更名为“西安市第三中学分校”。“两校领导班子和组织机构的融合，为分校的发展提升提供了机制上的有力支撑。”
邵国希校长介绍说，他们与分校已经在办学理念、学校管理、教育科研、教学改革、教师队伍、学生管理等方面进行了深入的合作、交流、共享，经过探索和实践，并且已经看到了成效与突破。
“高新全人课程”塑造学生完整人格
西安高新国际学校“名校+”教育联合体校长助理洪霞表示，学校的“全人课程”具有三大特征：一、多元化和创新性有机结合。“全人课程”改变了以学科课程为主的单一课程主导模式，呈现出课程形式的多元化和创造性，尊重学生的爱好多样和发展多样，尊重每一位学生个性的思维和表达。在多元化与创新性的学校课程框架下，丰富学生的学校生活。比如，12种类校本课程研发等。二、基础性和综合性有机连接。“全人课程”使学生既掌握基础知识，又实现对知识的超越，培养他们的综合能力和素养。比如，学校的五大节活动。三、时代性和预见性有机结合，“全人课程”最终指向“四高+四新”素养，是“中国核心素养”的“高新国际学校”校本化表达。
人工智能教育促使学生个性化发展
西安市曲江一小“名校+”教育联合体校长陈娟介绍，在“名校+”工程中，曲江一小也在积极与时代接轨，建立人工智能实验室、开发人工智能课程，从知识、好奇心、想象力、价值取向等多个维度对学生进行培养。据了解，2018年7月陕西省首家“AI+梦想空间人工智能实验室”落户曲江一小，为学生们开展人工智能教育，提供了更加丰富、更加专业的硬件支持。
目前，曲江一小针对1-4年级学生，开展结构搭建、电子积木等基础性课程。同时在信息技术课上，引入“简单编程”和“趣味编程”等知识，开设简单机械臂和传感器的相关课程。针对4-6年级学生，学校利用社团课及校本课时间，开设了机器人设计、机器人编程、3D建模以及无人机等课程，极大地提升了学生的动手实践能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
“灵·动”蒲公英 带着学生去远方
陕师大实验小学“名校＋”教育联合体校长罗坤表示，在他们学校的“蒲公英”课程体系实践中，学校给学生进行“灵动”教育，促使学生自信、乐学、阳光、向上，具有国际视野。为让每个学生都能享受公平高质量的教育，学校专门成立“学习支持中心”，为保障学校排位靠后学生不掉队，用科学方法为这些孩子提前做干预，让他们一起提高。
据了解，陕师大实验小学学校自2016年起，便搭建了涵盖“思维与创新”“语言与交往”“人文与社会”“艺术与审美”“运动与健康”三大领域、五大板块，共80多类课程的“蒲公英”课程体系。罗坤校长认为，在课程建设中，需要有增有减整合，不能一味只增加课程，这样也是失败的。
集团化办学新模式 让优质资源共享
西安市后宰门小学“名校+”教育联合体校长白彩玲表示，“名校+”工程实施以来，后宰门小学跨区域采取名校+弱校、名校+新校，一长多校、联盟学校等形式，开启了八所学校集团化办学新模式研究与探索。集团将“诚正文化理念”移植并根植于分校，分校挖掘了符合本校未来发展文化内涵。例如，明欣分校的“明之欣”，君城小学“君之雅”、浐灞二小“河之韵”等。
“开放自主高效课堂”让学生乐于学习
西安市曲江南湖小学“名校+”教育联合体校长穆怀宇介绍，目前曲江南湖教育联合体拥有4个校区：曲江南湖小学-高段校区、曲江南湖小学-低段校区、曲江第四小学、曲江第五小学。
2019年是曲江南湖教育联合体“融合·落实”年，其中落实是要推动落实“开放自主高效”的课堂理念，实施“以爱养德”七彩德育体系，让孩子们参与学习，进一步夯实2个80%，确保课堂上80%的学生专注参与，80%的学生在课堂上掌握知识难点重点，让孩子乐于学习。
要求老师们遵循教育规律，转换角色，设置不同体验环境，保护好孩子学习兴趣。关注每位学生，为孩子减少作业量，努力做到“提质减负”。所有课堂以创新思维教育为基础，以培养学生自主动手、自主创造能力为导向，让学生潜在的科技创新潜能得到启蒙，创立特色融合课程。
以课程育人成就学生发展 以研修课堂推动教师成长
西北大学附中“名校+”教育联合体校长杨晓云表示，2018年西北大学附中与西大附中浐灞中学成为西安市首批66个“名校+”教育联合体之一。之后学校在深入研究本校实际的基础上推出了“目标统摄、多系统耦合”的“西北大学附中‘名校+’发展性育人体系”。
首先，以课程育人成就学生发展。制定了《西北大学附中名校+校本课程开发总体方案》，做到校本课程系列化，校本活动课程化，实现校本课程的菜单式呈现及学生选课的超市化运作。
其次，以研修课堂推动教师成长。为教师搭建成长梯，“请进来、走出去”，让优秀者脱颖而出。构建发展网，让老师的每一节课与众不同。2018年，学校成立了“西北大学附中‘名校+’教师发展中心”，建立“名师指导团”，组建“教师专业读书会”等，设立“名校+”专项校本研修课题，打造德能双馨师资队伍。 华商报记者 陈红/文 陈团结/图