日期:[2017年11月06日]
-- 华商报 --
版次:[C4]
综合实践活动课将成为全国中小学必修课程
我省一些中小学综合实践活动课已开展三四年 进一步发展需要社会力量加入
近日，华商报记者从教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》了解到，综合实践活动课将成为义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与语文、数学等学科课程并列设置，自小学1年级至高中3年级全面实施。西安市学校目前该课开展情况如何？记者进行了走访。
现状：包罗万象对老师要求高
活动内容局限于教材
通过调查走访，记者发现西安市很多小学早在三四年前就已经开展综合实践活动课。在综合实践活动课的课时安排上大致情况是，小学1年级至六年级，平均每周安排1个课时。该课专任教师很少，大多数都是心理教师，有的是主科老师代教。在教材使用上，小学三年级到六年级有陕西师范大学出版总社出版的经陕西省中小学教材审定委员会2008年审定通过（试用）《综合实践活动指南》一书。小学低年级没有固定教材，由学校老师自己编制。
陕师大大兴新区小学心理教师张芳芳介绍，她负责主讲学校四到六年级的综合实践课，这门课对老师要求也高，会用到计算机、美术、自然地理、品德等很多学科知识。比如，要讲五年级的《探秘动画片》这堂课，就需要学生提前准备上网搜集动画片历史、制作方法等相关资料；而《走进家乡》这门课会对学生进行分组，每组成员分工协作把各自家乡自然风景、美食、代表人物、传统风俗习惯等内容搜集好，最终撰稿做成PPT展示讲解。
在调查的中学，发现有的还未开设综合实践活动课，有的初中有开课，有的是高中有开课。
西安市中铁中学心理老师张忠利表示，目前学校只有初一年级上课，初二、初三不开展。该课讲述内容参考教材，多采用活动课的形式，学生反响较好。不过由于课程性质问题，更需要户外开展，比如进社区，进街道。但是带大批学生外出具有安全问题，这是在上课过程中最大的阻力。
困难：师资配比少
没办法让学生走出校门
“综合实践活动课这门课包罗万象，‘综合’是特点，‘实践’是该课落脚点。”张芳芳说，重点让学生将学习方法和技巧运用到生活中，改变动手能力差的情况。目前综合实践活动课在探索中，也遇到了一些困难和障碍。比如，有的课涉及计算机操作，就得协调学校机房；也有外出调查社区消防设施、寻找民间艺人或采访实践课，就需要占用学生正常课时，另外，师资配比少，全校最多也就2-3名教师。
张芳芳老师希望在纳入必修课后，有些外出活动学校能结合全校的主题活动开展，以便操作实施。谈到该课考评情况，“目前由代课老师自己出题，平时活动参与占30%，期末测评占到70%，以开放题为主，不用死记硬背。”
西安市未央区夏家堡小学校长郭娟认为，小学的综合实践活动课程应该有一定德育实践基地，定期带学生外出实践，让孩子们感受课程文化。可是目前因为校外基地不健全，对学校而来，此课程顺利开展就困难。综合实践活动课程要持续开展，学校就应该更多注重学生综合实践知识的积累，从外在走出课堂和课堂知识传授，采取双结合。可是目前来说，各学校综合实践活动课都还停留在校园内部。
郭娟表示，如果综合实践活动课将成为学生的必修课，各学校之间开展的差异会比较大。因为综合实践活动课根本宗旨还是素质教育，需要大量社会资源支持。根据各学校地处环境和周边资源，需要外界以及家长的配合及支持，这些关联的因素需要同步跟上。
反响：成为必修课很有必要
培养学生多角度看问题
西安市大雁塔小学王敏老师说，他们学校开设综合实践活动课已经第三个年头，这门课也是陕西省属地方教材课，没有教参、教辅，代课老师都是摸石头过河探索教学。
王敏强调：“老师在课堂上主要教会学生如何制订计划、分工合作、查阅资料、收集资料、整理数据、分析数据、设计制作等，学生都非常喜欢上这门课，不但学会了与人交往，还认识了身边的人和事物，做了、玩了、想了、交流了，培养了他们多角度看待问题的能力。这门课成为必修课很有必要，学生的认识会改变，家长的教育方向会改变，师生关系会更融洽。另外，能引起相关教育部门重视，组织各校老师进行交流学习、指导培训。”目前综合实践活动课本上没办法实施的内容，王敏主要靠挖掘身边资源，因地制宜来选择教学内容。
“综合实践活动课应该是一个大的范畴，培养学生综合素质的跨学科实践性课程，成为必修课后，就具有了强制性，能让更多学校重视起来。”西安交大阳光中学副校长王甲表示，这就包括了中学的研学旅行、社区服务、社会实践和社团活动等。王甲认为，这个《课程纲要》具有可强操作性，并给学校留有很大发挥空间，可以联合更多校外和家长资源，因地制宜。
“2007年高中课改后，规定高中综合实践活动课程中的研究性学习占到11个学分、社区服务占2个学分、社会实践活动占4个学分。”西安交大阳光中学副校长续连凤强调，他们学校研究性学习主要以“大秦岭主题三段式研究性校本课程”展开引导学生，已开展四年，成绩显著。这就与《课程纲要》要求高中执行课程方案相关要求，完成规定学分接轨。 华商报记者 陈红 图
现状：包罗万象对老师要求高
活动内容局限于教材
通过调查走访，记者发现西安市很多小学早在三四年前就已经开展综合实践活动课。在综合实践活动课的课时安排上大致情况是，小学1年级至六年级，平均每周安排1个课时。该课专任教师很少，大多数都是心理教师，有的是主科老师代教。在教材使用上，小学三年级到六年级有陕西师范大学出版总社出版的经陕西省中小学教材审定委员会2008年审定通过（试用）《综合实践活动指南》一书。小学低年级没有固定教材，由学校老师自己编制。
陕师大大兴新区小学心理教师张芳芳介绍，她负责主讲学校四到六年级的综合实践课，这门课对老师要求也高，会用到计算机、美术、自然地理、品德等很多学科知识。比如，要讲五年级的《探秘动画片》这堂课，就需要学生提前准备上网搜集动画片历史、制作方法等相关资料；而《走进家乡》这门课会对学生进行分组，每组成员分工协作把各自家乡自然风景、美食、代表人物、传统风俗习惯等内容搜集好，最终撰稿做成PPT展示讲解。
在调查的中学，发现有的还未开设综合实践活动课，有的初中有开课，有的是高中有开课。
西安市中铁中学心理老师张忠利表示，目前学校只有初一年级上课，初二、初三不开展。该课讲述内容参考教材，多采用活动课的形式，学生反响较好。不过由于课程性质问题，更需要户外开展，比如进社区，进街道。但是带大批学生外出具有安全问题，这是在上课过程中最大的阻力。
困难：师资配比少
没办法让学生走出校门
“综合实践活动课这门课包罗万象，‘综合’是特点，‘实践’是该课落脚点。”张芳芳说，重点让学生将学习方法和技巧运用到生活中，改变动手能力差的情况。目前综合实践活动课在探索中，也遇到了一些困难和障碍。比如，有的课涉及计算机操作，就得协调学校机房；也有外出调查社区消防设施、寻找民间艺人或采访实践课，就需要占用学生正常课时，另外，师资配比少，全校最多也就2-3名教师。
张芳芳老师希望在纳入必修课后，有些外出活动学校能结合全校的主题活动开展，以便操作实施。谈到该课考评情况，“目前由代课老师自己出题，平时活动参与占30%，期末测评占到70%，以开放题为主，不用死记硬背。”
西安市未央区夏家堡小学校长郭娟认为，小学的综合实践活动课程应该有一定德育实践基地，定期带学生外出实践，让孩子们感受课程文化。可是目前因为校外基地不健全，对学校而来，此课程顺利开展就困难。综合实践活动课程要持续开展，学校就应该更多注重学生综合实践知识的积累，从外在走出课堂和课堂知识传授，采取双结合。可是目前来说，各学校综合实践活动课都还停留在校园内部。
郭娟表示，如果综合实践活动课将成为学生的必修课，各学校之间开展的差异会比较大。因为综合实践活动课根本宗旨还是素质教育，需要大量社会资源支持。根据各学校地处环境和周边资源，需要外界以及家长的配合及支持，这些关联的因素需要同步跟上。
反响：成为必修课很有必要
培养学生多角度看问题
西安市大雁塔小学王敏老师说，他们学校开设综合实践活动课已经第三个年头，这门课也是陕西省属地方教材课，没有教参、教辅，代课老师都是摸石头过河探索教学。
王敏强调：“老师在课堂上主要教会学生如何制订计划、分工合作、查阅资料、收集资料、整理数据、分析数据、设计制作等，学生都非常喜欢上这门课，不但学会了与人交往，还认识了身边的人和事物，做了、玩了、想了、交流了，培养了他们多角度看待问题的能力。这门课成为必修课很有必要，学生的认识会改变，家长的教育方向会改变，师生关系会更融洽。另外，能引起相关教育部门重视，组织各校老师进行交流学习、指导培训。”目前综合实践活动课本上没办法实施的内容，王敏主要靠挖掘身边资源，因地制宜来选择教学内容。
“综合实践活动课应该是一个大的范畴，培养学生综合素质的跨学科实践性课程，成为必修课后，就具有了强制性，能让更多学校重视起来。”西安交大阳光中学副校长王甲表示，这就包括了中学的研学旅行、社区服务、社会实践和社团活动等。王甲认为，这个《课程纲要》具有可强操作性，并给学校留有很大发挥空间，可以联合更多校外和家长资源，因地制宜。
“2007年高中课改后，规定高中综合实践活动课程中的研究性学习占到11个学分、社区服务占2个学分、社会实践活动占4个学分。”西安交大阳光中学副校长续连凤强调，他们学校研究性学习主要以“大秦岭主题三段式研究性校本课程”展开引导学生，已开展四年，成绩显著。这就与《课程纲要》要求高中执行课程方案相关要求，完成规定学分接轨。 华商报记者 陈红 图